Practice 1: Antecedent Package 前提法

    前提法是指改变目标行为发生之前的特定周围环境事件的干预方法。做出这些改变是为了增加成功的机率或者减少问题发生的机率。比较有代表性的方法包括ABA、行为心理学、正向行为支持。

      Practice 2: Behavioral Package 行为法

    是指应用行为改变的基本原理来减少问题行为以及教授功能型替代行为和技能的方法。包括ＡＢＡ、行为心理学、正向行为支持。

      Practice 3: Comprehensive Behavioral Treatment for Young Children 幼儿综合行为训练

    综合行为训练：严重发展迟滞的孩子的家长可能需要从老师那里获得更多的培训，这些行为方法和干预的组合就是综合行为训练。训练将行为步骤复杂组合起来，用以增加沟通、人际互动技能、游戏技能以及减少问题行为和教授功能性替代行为或技能。

      Practice 4: Joint Attention Interventions 共同注意法

    包括建立控制他人行为的基本技能。常见的有教孩子对非语言的社会指令或者共同注意的互动做反应。比如指认物品、向别人展示活动以及视线追随。

      Practice 5: Modeling 示范法

    示范法要靠一个成人或同龄孩子做出目标行为的示范，让自闭症的个体进行模仿。既可以是简单的行为，也可以是复杂的行为。此方法经常与其他干预策略相结合使用，比如辅助和强化。

      Practice 6: Naturalistic Teaching Strategies 自然教育策略

    在自然环境中教孩子功能性的技能。活动包括提供一个刺激环境，示范如何游戏，鼓励交谈，提供选择和直接或自然强化物，奖励有意义的尝试。

      Practice 7: Peer Training Strategies 同伴教育策略

    在学校时间创造各种各样的集体活动机会让不同年龄、能力水平的孩子能在一起活动。（例如A班的孩子可以作为D班孩子的peer-tutor）

    创造机会让无障碍的孩子给五彩鹿的孩子做peer-tutor。

    教无障碍的孩子一些和孤独症儿童进行简单游戏和社会互动的策略。

    创造能让peer-tutoring在社区发生的活动和机会。

    培训教师和家长peer tutoring的关键方法（比如同伴网络、朋友圈、伙伴技能包、融入游戏团体，同伴主动训练和同伴调停社会互动）

      Practice 8: Pivotal Response Training 中枢反应训练/教学

    主要集中于“中枢”行为领域——如进行社交沟通的动机，自我的主动性，自我管理，在家庭、学校这样的自然环境中对所要创造的自然行为——目标行为进行干预。

      Practice 9: Schedule 时间表

    提供表述一连串的活动或者特定复杂任务的步骤的任务单。经常和其他干预法并用。时间表的形式可以是文字、图片或者照片、工作站。

      Practice 10: Self-Management 自我管理

    一对一地教ASD儿童, 用记录目标行为的发生情况来管理他们的行为，通过强化使其巩固，以此提高独立性。

      Practice 11: Story-based Intervention Packages 基于故事的干预法

    通过描写描述一个场景，期望特定行为在这个场景下发生。故事法与其他干预法并用（比如辅助、强化、讨论等）社交故事法最被熟知：试图通过回答谁、什么、何时、哪里和为什么来改善观点的表达。

    没有科学数据证明有效果的五种方法

       * 认知干预

       * 听统训练

       * 简易沟通

       * 谷类和奶制品节食

       * 感统训练

               怀化自闭症（孤独症）康复训练机构——怀化星星乐园儿童行为矫正中心